心声教案 关于《心声》教案范文合集六篇

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  关于《心声》教案范文合集六篇

  作为一位杰出的老师,总不可避免地需要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是小编帮大家整理的《心声》教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《心声》教案 篇1

  七年级语文教案:《心声》

  一、教学目标

  1、知识目标

  学习本文通过心理描写刻画人物形象的手法。

  2、能力目标

  ⑴ 继续培养学生有感情朗读课文的能力;

  ⑵ 通过复述故事梗概培养学生语言表达能力和综合概括能力;

  ⑶ 通过对标题含义的理解进一步培养学生对文章重难点问题的理解分析能力。

  3、情感目标

  ⑴ 培养学生的爱心和平等待人的良好品质;

  ⑵ 培养学生对理想目标执着追求的精神;

  ⑶ 通过师生互吐心声,让“心声”架起师生之间爱的桥梁。

  六、教学及活动流程

  1、教学准备阶段

  ⑴ 在设计好教学思路的基础上,搜集相关素材,应用信息技术,制作本课的多媒体课件;

  ⑵ 指导学生预习,包括熟读课文,扫清字词障碍等。

  二、课堂教学活动流程

  (一)创设情境,导入新课。

  1、多媒体出示契诃夫《万卡》中万卡的.图片,并配有《万卡》中的相应文字,提问学生。

  2、导入:契诃夫的《万卡》曾感动过许多人,一个小男孩儿读了《万卡》,勾起了他对往事深深地怀念,也由此引出了一个令人深思的故事,同学们想深入了解这个故事吗?这节课我们一起来学习黄蓓佳的小说《心声》(出示课题)。

  学生思考,回答问题。师生互动,进入情境。

  (二)检查预习,理解故事梗概。

  1、读准字音,注意字形

  发窘 抽噎 撇嘴道歉 琅琅 过瘾簪子 窸窣 恍惚

  2、指名2人复述故事梗概,教师根据复述情况,指导学生复述的技巧。

  3、师生共同总结。(出示行文脉络)

  公开课前( 读课文)→回家路上( 读课文)→次日放学( 读课文)→公开课上( 读课文) 1、齐读生字词,读准字音。

  2、快速浏览课文,复述课文。

  3、同桌讨论,填空,巩固对文章脉络的理解。

  加强基础,培养语言表达能力及综合概括能力。

  (三)精读课文,巩固心理描写写法,理解“心声”的含义。

  1、在学生讨论的基础上,引导学生理解心理描写的作用。

  2、与学生共同总结李京京的“心声”是什么。

  1、从课文中找出最能体现京京心理的各种描写语句,感情朗读并在小组中加以讨论分析,在班上交流。

  2、在教师的引导下深刻理解李京京的“心声”。

  师生互动,生生互动,既提高朗读水平,又培养阅读和写作能力。

  心理描写:1、人物直接表露自己的心声;2、作者直接描述人物的心声;3、通过行动描写揭示内心活动。

  (四) 结合师生实际,倾诉“心声”。

  1、引导学生结合自己对文章内容的理解,倾诉“心声”,教师随机点评。

  2、教师倾诉自己的“心声”:希望通过这节课的学习,每位同学都能像李京京那样在课堂上勇敢地回答问题;也希望每位同学都拥有一个和谐美满的家庭;作为教师,我也将努力做到公正、平等地关爱每一个学生,尤其关注像京京这样特殊家庭的孩子。

  学生各抒己见,用流畅的语言表达自己的“心声”。

  师生平等对话,培养学生的爱心,营造积极主动、民主快乐的学习氛围。

  (五)布置作业

  出示作业:以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封像凡卡写的那样富于感情的信。

  (六)板书设计

  心声

  黄蓓佳

  公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

  (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

  “心声”: 渴望亲情 呼唤平等

  《心声》教案 篇2

  教学目标

  1、整体感知课文内容,整理情节发展的四个阶段,并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突,体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

  2、通过矛盾冲突的分析,挖掘人物的内心世界,深刻理解文章主题

  3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求,促进健康师生关系的形成。

  一、导入新课。激发阅读表达的兴趣

  从我们来到这个世界的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑,把心里的话说出来呢?

  二、速读课文,感知情节,梳理结构(板书:……)

  1、检查预习生字词语情况生上黑板,加强识记

  2、学生快速阅读课文,尽量记住主要情节。划关键词

  3、读后,教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节发展的几个阶段

  三、走进课文,解读心声

  1、综观情节发展的全过程,你找到小说中的主要矛盾冲突了吗?

  2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?和万卡哪些相似?

  3、程老师为什么不同意李京京读课文?

  添加:4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗?那么,这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢?(小组讨论。由表及里)

  ▼课文15段中“京京站起来,结结巴巴地说:‘老师,我能……念一段吗?’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自己的心声。

  ▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲笑,表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

  ▼课文18—2l段,写李京京在小树林里读书,表达了李京京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

  ▼李京京与文章中的`万卡有着相同的经历,而《万卡》正好道出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

  5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题,你认为程老师不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗?从程老师身上你看到了哪些问题?

  ▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”,说明程老师对李京京是“另眼相看”的,持的是不平等的态度。

  ▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文,却遭到程老师的严词拒绝,“不行,……念不好”,说明程老师在乎的不是学生的感受,对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

  ▼为了上好一节公开课,程老师不惜弄虚作假,表现出教育在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉,忽视学生的需要和发展。

  ▼文中还有一个地方不是直接写程老师,可也看得出程老师教育的结果。课文38段,“你又不是老师,怎么知道我们读得不对?”39段:“对呀,只有老师才有资格说这个话。要是程老师说不对,那就是真的错了……”,这说明在孩子心中老师就是绝对的权威,说明平时的教学就不是民主的教学,学生的思想感情从未得到关注和尊重,学生只是知识的被动接受者,而没有被老师当作有血有肉的生命个体。

  6、请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?

  讨论交流:我们刚才走进了京京的内心世界,理解了他的心声。你一定有很多的话要说吧?

  现在你就是京京,或是赵小桢、林荣、周海,也可以是程老师你最想对谁说些什么,请写下。

  学生完成后班内交流

  四、走出课文,再读心声

  是啊,作为受教育者,我们对教育有着许多切身的体会与感受,请用精练的语言,讲述你亲身经历的一件小事,表达你的心声。讲述故事。互诉心声

  五、结束语

  看来,我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩,我也远比程老师幸运!那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解,抒发自己真实的感受,老师谢谢大家!

  《心声》教案 篇3

  重点难点

  1、在反复朗读中形成初步的语感。

  2、学习作者心理、动作描写。

  3、培养学生的创新思维能力。

  教学方法授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移,采用点拨引导,讨论交流,阅读体会等方法。

  教学步骤

  一、导语设计

  同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。

  二、读课文

  1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。

  2、听录音读课文,注意感情。

  3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。

  4、挑学生复述故事。

  在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的`故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)

  三、分析课文

  1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。

  2、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?

  让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

  3、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,各抒几见,不论褒贬。

  四、引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。

  五、课堂延伸:

  让学生对老师、对父母说心声。

  六、课堂小结:

  今天,我们学了《心声》,听了心声,我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。

  七、布置作业:

  替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。

  《心声》教案 篇4

  教学目的:

  1、 小说以塑造人物形象为中心,通过对全文整体感知把握人物形象,以及把握小说通对情节反映的社会生活。

  2、 品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

  3、 细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

  教学难点:

  1、 小说如何通过情节反映社会生活,让学生学会通过人物形象赏析小说。

  2、 细品语言,内化语言。

  教学构思:

  1、 课前要求学生结合课后练习课前预习,整体把握;

  2、 复述课文情节检查预习;

  3、 讨论人物、主题、心声内涵,并从中明的如何赏析文学作品。

  4、 通过美读比赛品析、内化语言。

  教学手段:多媒体

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、 导入

  我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的.一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。

  二、细品语言,内化语言。

  1、 从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)

  2、 合作活动:

  四人小组互样读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。

  三、 整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活。

  1、 检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

  2、 请同学们仔细再读课文,根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。

  ( )的李京京

  《心声》表达了李京京想…………的心声。

  3、 讨论:

  (1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文,你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  (2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

  教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

  《心声》教案 篇5

  【教学目标】

  1、把握小说通过情节反映的社会生活。

  2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。

  3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

  【教学重点】

  细品、内化语言。

  【教学难点】

  如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

  【教学媒体】

  投影仪、录音机。

  【其他】

  1、预习课文,了解课文基本内容,准备复述。

  2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  教学过程 设计意图 一、导入新课

  我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。 引入新课。 二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活

  1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)

  提示:按照时间的转换分为四个情节:

  第一(1~17节):李京京要求在公开课朗读课文,被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;

  第二(18~27节):李京京在树林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;

  第三(28~44节):李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;

  第四(45~59节):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。

  2、讨论:

  ⑴ 《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的'万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  ⑵ 从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?

  教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。

  ⑶ 小说为什么取名“心声”,你如何理解?

  提示:李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。

  整体感知。

  讨论赏析。

  深入理解题目。 三、细品语言,内化语言

  1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分,谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分,并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

  2、合作活动:

  四人小组互相读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐) 品味语言。 四、作业

  1、缩写故事,字数在300以内。

  2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

  【板书设计】

  12、心声(黄蓓佳)

  心声:

  1、执着地要求在公开课朗读小说。

  2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。

  3、渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。

  《心声》教案 篇6

  教学目标:

  1.把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

  2.抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

  3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

  4.结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

  教学重难点:

  1.分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2.了解小说的双线交织的艺术特色

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你的心声有谁知?今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

  二、新课

  (一)、作者简介

  黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

  (二)、诵读,整体感知

  1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。

  教师提问,后评价。

  3、学生复述课文

  提示:抓住时间、四个场景来进行复述。

  学生复述。讨论整理板书:

  公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

  (想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)

  (开端) (发展) (高潮、结局)

  4、小组合作学习

  学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题

  讨论探究题:

  (1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?

  李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。

  (2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?

  第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

  万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

  奥尔迦----妮儿 (友情)

  第二层含义:渴望表达内心的情感

  动作描写、语言描写、心理描写

  第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。

  (3)、对李京京这一人物形象你如何看待?

  性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。

  (4)、你喜欢程老师吗?为什么?

  文中的程老师与许多好老师一样,工作认真负责,爱荣誉,因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的教学,重视优生,忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。

  (三)、创意思维

  (1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?

  第一、老师重视对优秀学生对教育,忽视像李京京这样对学生,打击了他们对积极性

  第二、教师弄虚作假,给学生带来负面影响

  (2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?

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